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    藍峰

     

    永吉縣特殊教育學校校長藍峰_副本.jpg

     

    個人簡介

    藍峰,滿族,1969年出生,1990年7月參加工作,現任吉林省永吉縣特殊教育學校校長。提出“立德、健體、求知、善行”校訓,倡導“在無聲的世界里注視愛、在懵然的狀態中觸摸愛”教育圖景。學校被確定為吉林省特殊教育實驗校,市教書育人先進單位。個人先后榮獲吉林市教育系統法制宣傳教育先進工作者、教育系統優秀領導干部、市學校安全管理先進個人等稱號。主持的校本科研課題多次獲市級優秀科研成果獎。

    工作心得

    特殊教育發展的幾點思考

    ——遠程教育的收獲

    學習促進思考,行動促進完善。遠程教育這一時空平臺讓專家的智慧和經驗如徐來清風,醍醐灌頂、潤物無聲,在充盈我們頭腦的同時,也給我們帶來無盡的思考。如何科學客觀地分析現狀、謀劃發展,既不能夜郎自大,又不能妄自菲薄;即要有普適意義上的冷靜思考,又要兼顧地域間或微或巨的差異。審視微觀,勵精圖治;把握宏觀,銳意創造無疑是時代賦予特教工作者神圣的使命。

    一、調整優化課程設置,為學生自身生存打好堅實基礎

    《國家中長期教育改革和發展規劃機要(2010-2020年)》中加大對特殊教育的關注與支持,要求“提高殘疾學生的綜合素質,注重潛能開發和缺陷補償,培養殘疾學生積極面對人生、全面融入社會的意識和自尊、自信、自立、自強精神。”根據綱要精神,我校在未來發展過程中會把提高學生的生存能力作為學校的辦學宗旨,為學生學會生存打下堅實的基礎。現行的課程體系尚不完善,只片面注重課堂教學,而忽略了學生的實踐與體驗,致使學生的實際應用能力沒有得到相應的培養,最終教育出的學生很難回歸主流社會。因此,在開齊開足國家規定課程外,需要不斷優化課程結構,我們將針對殘疾兒童的特點開展綜合實踐活動和技能培養,以“補償缺陷、普遍成長、學會生存、適應社會”為宗旨,開發以提高學生實用技能為目的的校本課程。提高課程程序、結構、內容選擇的科學性、系統性。一是在課程設置上,打破傳統課程結構,努力編設、完善校本課程,重點從知識、技能、康復、運動、藝術五大方面設定不同類別、年齡段的教學目標并自創自編教材;二是在班級設定上,打破年齡界限,依據類別和智力程度,在初步評估的基礎上可以并行分班、分程度教學;三是在課時上,可以打破統一時限,依據類別和程度逐步嘗試科學設定課時;四是對于有特長愛好、技能潛質的學生,我們要增加個訓強度和不斷的提升教護標準,務必讓這類孩子的個人潛能最大限度的得以發展。

    二、轉變課堂質量評價,真正讓學生在知識的應用上獲益

    我校學生類別多年齡差異大,家庭背景和成長環境千差萬別。在課堂教學目標的確定和質量的考量上,應堅持實事求是、區別對待的原則,讓不同層次的孩子切實實現不同目標的發展。課堂是學生獲取知識的主渠道,根據我校學生實際,課堂評價我們應關注這樣幾個方面:一是看教師的引導能否有效針對每個個體;二是看教師提出的問題和布置的內容能否做到區別對待;三是看教師是偏重知識的傳授還是兼顧知識的應用;四是看學生接受知識能否從被動轉為主動;五是看學生學到的知識能否應用并進一步轉化為能力。

    三、豐富課余教護科目,竭力為學生創設健康、有趣、生活化的現實情境

    我校學生85%以上是住宿生,學生在校時間長,加之雙休日不休,這就要求我們要有更加科學合理的教護內容和形式,以解決學生課余生活枯燥和教師工作密度過大的現狀:一要增設學生課外興趣活動小組,培養學生動手動腦以及協作交流的能力;二要設置專門的雙休日活動室,提供康復儀器設備和健身器材、玩具等;三要增加各功能室的開放時間,精細管理,發揮效能。

    四、提高教師專業化水平,努力打造一支適應醫教結合發展的特教團隊

    立足現在、面向未來,我們覺得教師的專業化發展應該涵蓋師德的要求、師能的發展、自身價值的實現三個方面的內容。

    師德的要求;一是要求我們的教師要誠懇做人,能和諧友善地與人相處,善于團結幫助別人,有良好的團結協作精神。二是要求教師要富有強烈的責任心和愛心,認真嚴謹地對待本職工作,有強烈的發展愿望,對學生因材施教、一視同仁、不言放棄,善于并有效地與家長、社會溝通融合。三是要求我們的教師能正確履行教師職責,不違背有關教師職業操守的相關要求,有良好的為師師表、舉止。

    師能的發展:一是我們的教師要具有扎實、靈動的教育教學能力。教學中要更好地體現師生間的合作互動,要善于活化知識與實踐的關系。二是我們的教師要發展成為具有多重專業素質乃至教育資質的專業人才。通過不斷地培訓學習要具有心理康復、語言康復、運動康復等多種能力。三是要有較強的班級管理的能力。四是要有科研探索的能力,不斷增強專業反省的功能性和指向性。五是要有歸納總結的能力,積累經驗、反思實踐、類比校正、不斷提高。

    無數遍的重復和強化是特教教師工作的特點,也是產生職業倦怠的主要因素。培養引導教師體驗工作樂趣、感受自身價值是促進教師專業發展的基礎:一是引導教師學會在學生的點滴進步和發展中感受價值。二是在學生生活能力的提高、道德情感的日漸豐富和完善中感受價值。三是在家長和社會對我們工作的認同中感受價值。四是對學生付諸真心的關愛和細心的呵護,心靈受到無限的慰藉中享受工作、感受價值。

    五、拓展辦學規模,加強學前教育早期干預和后義務教育階段的生存能力培養

    首先,拓展辦學規模,提供學生康復、生活能力、生存能力的相關設施,建設一個處處為學生能力發展奠基的綠色校園。其次,借鑒普通幼兒園的模式,結合特殊孩子的特點完善特殊學校學前教育,加強教師培訓力度,配置合理的學前師資隊伍。通過家校合作,實現特殊孩子早期康復教育。第三,不斷探索職業教育的發展模式和空間,通過職業技能培訓和手工操作、編制等特長的能力鍛煉,努力為孩子創設安全可靠的實訓基地和就業前景。

    學習促進提高、思考促進完善,就發展而言,我們更加清楚地知道創新與堅守是特教人永遠的主旋律。

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